打鬧還是欺凌？這樣的校園“小霸王” 該如何應(yīng)對(duì)
發(fā)布時(shí)間：2024-02-12 14:55:06 瀏覽量：6130
近期，發(fā)生在校園里的學(xué)生欺凌問題備受關(guān)注。除了直接的肢體沖突外，還有一些隱性欺凌被當(dāng)成同學(xué)之間的打鬧嬉戲，沒有得到足夠重視，給被欺凌者的身心造成傷害。打鬧嬉戲和學(xué)生欺凌究竟如何界定？家長(zhǎng)和老師又該如何應(yīng)對(duì)并預(yù)防？
困擾
打鬧還是欺凌 往往難以分辨
在小學(xué)三年級(jí)女生朵朵眼里，班上另一個(gè)女生冉冉是惹不起的小霸王。有一次，朵朵不小心碰壞了冉冉的杯子，冉冉勃然大怒，完全不聽任何解釋和道歉，沖著朵朵怒吼，甚至命令她跪在地上把水擦干。起初，朵朵爸爸并不知道這些細(xì)節(jié)，以為只要給對(duì)方家長(zhǎng)賠償杯子錢就行。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)女兒還是很傷心，哭得停不下來。
一番詢問下，朵朵爸爸才意識(shí)到，原來女兒長(zhǎng)期被冉冉恐嚇?！昂⒆诱f，冉冉經(jīng)常發(fā)號(hào)施令，還強(qiáng)調(diào)自己媽媽特別厲害，如果不聽她的話，就會(huì)讓媽媽過來教訓(xùn)對(duì)方?！备尪涠湮氖牵饺缴险n發(fā)出聲響被老師聽到后，卻搶先把過錯(cuò)推到她身上，害得她百口莫辯，被老師批評(píng)。排隊(duì)時(shí)，也總是故意擠她。
“這些事看起來都很小，未必算得上欺凌，但再三如此，孩子心理上確實(shí)接受不了?！痹诙涠浒职挚磥恚绻湃尾还?，對(duì)方可能會(huì)變本加厲。
作為小學(xué)四年級(jí)男生家長(zhǎng)，明明爸爸也因?yàn)楹⒆颖黄圬?fù)而苦惱?！鞍嗌嫌袀€(gè)男生總招惹他，有一次直接揪著他的頭發(fā)往椅子后面拽?！泵髅靼职终业桨嘀魅螠贤?，結(jié)果老師說男生之間打打鬧鬧很正常，沒太當(dāng)回事?！拔冶旧韺?duì)孩子之間的打鬧容忍度很高，但如果總是無緣無故就給一腳、來一拳，還威脅孩子不能告訴家長(zhǎng)，那就太欺負(fù)人了?！?/span>
同樣上小學(xué)四年級(jí)的睿睿性格內(nèi)向，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，很少主動(dòng)跟別人說話，多次被班里的同學(xué)調(diào)侃。上學(xué)期，三名六年級(jí)的男生盯上了他，時(shí)不時(shí)地故意推他一下，發(fā)現(xiàn)他不吭聲，就更加肆無忌憚地捉弄他。有一次，他們鬧得越來越起勁，甚至當(dāng)眾拽掉了睿睿的褲子。
“或許那些孩子覺得自己只是鬧著玩兒，并不明白這么做會(huì)給對(duì)方造成怎樣的傷害?！痹谛睦碜稍儙煀潲惾A看來，很多學(xué)生往往難以分辨打鬧和欺凌，如果不加干預(yù)，很可能導(dǎo)致問題惡化。
前段時(shí)間，在一所初中擔(dān)任年級(jí)主任的林老師收到一封五六百字的匿名信。在信中，這名學(xué)生說一個(gè)女生經(jīng)常拿她的身體開玩笑，嘲笑她太胖。由于自己患有基礎(chǔ)疾病，無法參加一些體育活動(dòng)，更是被對(duì)方戲弄。雖說沒有署名，但林老師通過信中提及的班級(jí)以及一些蛛絲馬跡，找到了寫信的學(xué)生。經(jīng)過進(jìn)一步了解，他得知這名學(xué)生從小學(xué)就開始被對(duì)方取笑，長(zhǎng)期以來給她造成很大困擾。
應(yīng)對(duì)
心理輔導(dǎo)陪伴 學(xué)生走出陰霾
令?yuàn)潲惾A感到欣慰的是，睿睿所在的學(xué)校立即采取行動(dòng)，不僅要求三名六年級(jí)男生公開向睿睿道歉，還給睿睿安排了專門的心理輔導(dǎo)。
第一次見到睿睿時(shí)，婁麗華并沒有直接讓他講述自己的遭遇?！澳菢涌赡軙?huì)對(duì)他造成二次傷害?！笨紤]到睿睿不太善于表達(dá)，婁麗華選擇讓他先借助沙盤和繪畫來呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。
“在他構(gòu)建的畫面里，總能看到兩撥人在打架，但‘好人’總是打不過‘壞人’?！眾潲惾A明白，這恰恰反映出睿睿的無助，“我就順著這個(gè)畫面說，‘好人’好可憐，咱們能不能想想辦法？”一開始，睿睿很沮喪，認(rèn)為沒有辦法。婁麗華鼓勵(lì)他試試看，就算失敗也沒關(guān)系。后來，睿睿想到可以給“好人”增加裝備，雖然暫時(shí)還沒有贏，但已經(jīng)不再慘敗。
“真棒！看來裝備已經(jīng)起作用了！”在婁麗華的引導(dǎo)下，睿睿的狀態(tài)一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變?！皬淖畛醯囊谎圆话l(fā)，到慢慢開始分享自己的經(jīng)歷?！庇幸淮?，睿睿畫了一只昆蟲，發(fā)現(xiàn)婁麗華不認(rèn)識(shí)，還主動(dòng)給她做了介紹。“我夸他好厲害，他也對(duì)自己有了信心?！苯?jīng)過長(zhǎng)達(dá)10周的心理輔導(dǎo)，睿睿終于走出了陰霾。“班主任也很用心，專門找了兩名同學(xué)跟他玩兒，他的臉上重新有了笑容?！?/span>
不過，并非所有的欺凌都能在萌芽期被叫停。前些年，在看守所為小宇做過的一次心理咨詢，讓婁麗華唏噓不已。
小宇上高一時(shí)，坐在后排的男生經(jīng)常捉弄他，令他不堪其擾。小宇向?qū)Ψ奖砻髁俗约旱膽B(tài)度，但對(duì)方無動(dòng)于衷。老師得知以后，也只是簡(jiǎn)單批評(píng)兩句，對(duì)方還是不思悔改。回到家中，小宇又向爸爸求助，結(jié)果爸爸反問他，“為什么不招惹別人，偏偏招惹你？”小宇一肚子委屈，決定自己動(dòng)手教訓(xùn)對(duì)方。一天，小宇從家里帶了把刀去學(xué)校，當(dāng)對(duì)方又一次捉弄他時(shí)，直接捅了過去，導(dǎo)致對(duì)方受了重傷，而自己也被送進(jìn)看守所。
在心理咨詢過程中，小宇表示自己很后悔?！斑@個(gè)孩子本身學(xué)習(xí)挺好的，考大學(xué)不成問題，但現(xiàn)在，他的人生軌跡徹底被改寫?！眾潲惾A為小宇感到深深的遺憾和惋惜，“他本身是被欺凌者，如果在他向老師和家長(zhǎng)求助時(shí)，能夠得到足夠的重視，妥善解決問題，或許就不會(huì)在沖動(dòng)之下走極端，釀成這樣的悲劇?！?/span>
預(yù)防
家長(zhǎng)保持溝通 老師及時(shí)引導(dǎo)
“欺凌有很多形式，肢體欺凌只是一部分，還有一些欺凌是相對(duì)隱蔽、不易察覺的，但同樣會(huì)給被欺凌者帶來傷害?！敝袊?guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專委會(huì)副主任、華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授劉俊升認(rèn)為，識(shí)別欺凌需要把握以下特征：
一是以強(qiáng)凌弱，力量不均衡不僅是身高或體重上的，還包括掌握的資源或權(quán)力，讓對(duì)方很難反抗；二是蓄意傷害，打鬧嬉戲本身并沒有惡意，雙方情緒狀態(tài)通常比較積極穩(wěn)定，而欺凌則會(huì)給其中一方造成身心的痛苦和傷害；三是重復(fù)發(fā)生，欺凌往往并非只出現(xiàn)一次，被欺凌者可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)多次受到欺壓或侮辱。
在2020年10月新修訂的《未成年人保護(hù)法》中，也將“學(xué)生欺凌”明確界定為“發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。”
根據(jù)劉俊升的觀察，男生之間肢體欺凌相對(duì)多一些，女生之間關(guān)系欺凌相對(duì)多一些。相比起其他年齡階段來說，初中是欺凌的高發(fā)期?！斑@個(gè)階段的孩子本身處在青春期，做事容易沖動(dòng)?！?/span>
擔(dān)任班主任十多年以來，林老師發(fā)現(xiàn)，欺凌者的背后有很多是不和睦的家庭，特別是父母缺位的家庭?！坝械母改赴押⒆咏唤o老人去帶，平時(shí)很少跟孩子交流，很難及時(shí)察覺一些苗頭，孩子遇到事情也不愿跟父母溝通?！?/span>
劉俊升也提到，良好的親子關(guān)系有助于盡早發(fā)現(xiàn)并預(yù)防欺凌?！凹议L(zhǎng)要關(guān)注孩子的狀態(tài)，比如，孩子有沒有情緒低落、抵觸上學(xué)、晚上做噩夢(mèng)等情況。一旦發(fā)現(xiàn)異常，要鼓勵(lì)孩子大膽說出來?！眲⒖∩嵝?，當(dāng)孩子講述自己在學(xué)校遭受欺凌時(shí)，家長(zhǎng)要保持理性，不要沖動(dòng)過激，也不要埋怨孩子，而是要給孩子足夠的安全感，讓孩子建立起對(duì)家長(zhǎng)的信任。充分了解情況后，家長(zhǎng)可以跟老師反映，商量解決方案，而不是直接去找對(duì)方家長(zhǎng)，否則容易導(dǎo)致矛盾升級(jí)?！叭绻X得老師不能妥善處理，也可以向?qū)W?；蛘呱霞?jí)部門反映?！?/span>
在劉俊升看來，欺凌事件中并非只有欺凌者和被欺凌者，還可能有煽風(fēng)點(diǎn)火者、置身事外者等多重角色?！吧匡L(fēng)點(diǎn)火者其實(shí)也會(huì)對(duì)被欺凌者造成傷害，如果不加以引導(dǎo)和教育，他們也可能會(huì)成為下一個(gè)欺凌者?！?/span>
他提出，學(xué)校和老師的作用至關(guān)重要，“當(dāng)班上出現(xiàn)孤立、嘲笑個(gè)別同學(xué)等情況時(shí)，老師就可以通過開班會(huì)等方式引導(dǎo)大家討論，營(yíng)造相互關(guān)愛的集體氛圍。在欺凌的萌芽階段，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌行為的危害和后果，并明確劃線，告訴學(xué)生哪些是不能做的，而不是等到問題嚴(yán)重后才被動(dòng)采取措施。”
